BILLETS DE LA PRÉSIDENTE

Pour égayer la fin de l’été, je poursuis et conclus enfin l’analyse du rapport commandé par la DGEO, encore sous la législature d’Anne Emery Torracinta, pour faire face aux difficultés de gouvernance des établissements du primaire. Dans le billet du mois de juin, j’ai présenté le très grave impensé de l’analyse, à savoir, rien de moins que l’école inclusive et les recommandations du rapport à l’égard de l’évolution de la fonction de coordinateurs et coordinatrices pédagogiques (CP).

Mieux former en étant moins formé·e?

L’école sans élèves et sans enseignant·es de la DGEO · 4e partie

En cette fin du mois de mai, je poursuis ici l’analyse du rapport commandé par la DGEO, encore sous la législature d’Anne Emery Torracinta, pour faire face aux difficultés de gouvernance des établissements du primaire. Dans le billet précédent 1, j’ai présenté les postulats sur lesquels il repose et j’ai démontré que la neutralité d’au moins un de ses rédacteurs, tant au niveau des analyses produites que de leurs recommandations, n’était malheureusement pas établie. Cette troisième partie traitera plus particulièrement de l’analyse de la dotation des établissements de l’école primaire et des recommandations des experts à cet égard.

L’ÉCOLE SANS ÉLÈVES ET SANS ENSEIGNANT·ES DE LA DGEO · 2E PARTIE

PROPOS DÉNIGRANTS À L’ENCONTRE DES ENSEIGNANT·ES DE L’ÉCOLE PRIMAIRE

L’école sans élèves et sans enseignant·es de la DGEO · partie 1

LE DISCOURS DOMINANT COMME MÉCANISME AGISSANT

LE DÉCLASSEMENT DE L’ENSEIGNEMENT EN TANT QUE PROFESSION DU CHAMP SOCIAL ET DU CARE

… division des ressources sur le terrain et démantèlement de la formation continue