Articles d’actualités
Grève du 2, 3 et 4 juin 2026
Quelques rappels et éléments concernant les mobilisations à venir en juin.
✒ CP SPG | ENSEIGNANT·ES « NON ESSENTIEL·LES » : LA SPG DÉNONCE LE MÉPRIS DU DÉPARTEMENT
La Société pédagogique genevoise (SPG) dénonce la décision du Conseil d’État et du
Département de l’instruction publique de refuser tout accès prioritaire au personnel enseignant et éducatif frontalier durant la période du G7.
✒ CP SPG | QUAND L’ÉCOLE ÉVALUE SURTOUT LES INÉGALITÉS SOCIALES
L’an dernier, les résultats des évaluations avaient été largement médiatisés autour des difficultés en orthographe. La réponse politique apportée par le Département a alors consisté à faire de cette question une priorité quasi exclusive, sous l’impulsion de la conseillère d’État. Or, cela procède d’une conception particulièrement réductrice de la langue : l’orthographe n’est pas la langue elle-même, mais un outil parmi d’autres au
service de la communication, de la pensée et de l’accès au sens. (…)
Billets de la présidence
Faire plus avec moins : la fabrique néolibérale du travail enseignant (partie I)
Le cas de l’encadrement des repas à l’OMP (première partie)
Quand l’inclusion sert de paravent à une politique de l’exclusion | 15e partie
Le travail confisqué : anatomie d’une dépossession
Ce que révèle cette longue analyse est clair : le cœur de la crise éducative n’est pas d’abord pédagogique, mais politique. Non pas que la pédagogie soit secondaire — elle constitue au contraire l’espace vital du métier — mais parce que les conditions mêmes qui permettent l’existence d’une pédagogie émancipatrice ont été méthodiquement détruites.
Quand l’inclusion sert de paravent à une politique de l’exclusion | 14e partie
L’inclusion confisquée : l’écart structurel entre discours et pratiques managériales
Pour comprendre pourquoi l’inclusion proclamée demeure une fiction, il faut interroger la configuration du champ scolaire, au sens où Bourdieu l’entendait : un espace traversé par des rapports de force et des hiérarchies symboliques, où les principes officiels se heurtent aux logiques pratiques de leur mise en œuvre. L’injonction à l’inclusion y opère comme norme légitime, mais dans un cadre organisationnel qui en neutralise la portée.